Évaluation continue en classe de langue

La recherche de meilleures méthodes d'évaluation dans les écoles sud-africaines nécessite l'étude de l'évaluation des enseignants par rapport à l'évaluation des examens. Les performances des élèves se sont avérées les plus mauvaises lors d'un examen seulement, mais se sont améliorées lorsqu'elles ont été combinées à d'autres formes d'évaluation permettant l'intégration de l'évaluation continue (AC) holistique - introduite en 1996. Cette étude a examiné sa mise en -uvre et ses effets dans la classe d'anglais. L'évaluation continue permettait aux élèves d'être évalués tout au long de l'année pour 50 % de leur note. Avec 50 % provenant des examens, cette note finale déterminait la promotion. L'étude a examiné les performances linguistiques de 612 élèves sur 4 ans. Les notes de 1992/3 (examens seulement ; avant CA) et de 1997/8 (examens et CA) ont été comparées, ainsi que l'impact du sexe, de l'ethnicité et des compétences linguistiques sur la toile de fond du milieu en mutation - une démocratie en développement, de nouvelles lois sur l'éducation, une société multiculturelle, la violence sur le campus scolaire, des enseignants démoralisés et des ressources inadéquates pour mettre en -uvre le changement. Mots-clés : Évaluation continue / Langue / Éducation

La dottoressa Hilda F Israel ha indagato sull'impatto della valutazione continua nell'aula di lingua mentre era una Fulbright Scholar presso la Baylor University, Texas. Attualmente insegna alla Nelson Mandela Metropolitan University, Sud Africa.