Wp¿yw edukacji szkolnej na uczestnictwo w ¿yciu spo¿ecznym m¿odzie¿y nies¿ysz¿cej

Ksi--ka ta dzieli si- do-wiadczeniami -yciowymi z badania jako-ciowego przeprowadzonego w wiejskiej Kenii, gdzie g-uchota jest konceptualizowana jako skrajny czynnik wykluczenia spo-ecznego. Badacze trianguluj- dane, aby dowiedzie- si-, czy nauka w szkole przerywa b--dne ko-o ubóstwa w rodzinach dotkni-tych niepe-nosprawno-ci-. Próbuj- odkry- z-o-ono--, z jak- boryka si- m-odzie- po opuszczeniu szko-y, ujawniaj-c wyzwania, z jakimi maj- do czynienia, gdy wkraczaj- na studia, rynek pracy, przestrze- spo-eczn- i zak-adaj- rodziny. Fragmenty podkre-laj- wräliwe emocje rodziców, którzy musz- radzi- sobie w trudnych sytuacjach; pogodzenie si- z niepe-nosprawno-ci-, stygmatyzacj-, wyzwaniami szkolnymi i obci--eniami finansowymi näo-onymi na rodziny z powodu przewlek-ych dolegliwo-ci. Tekst ten zapewnia pedagogom, rodzicom, twórcom polityki, rzecznikom niepe-nosprawno-ci, doradcom, praktykom i wszystkim zainteresowanym stronom bezcenny wgl-d w -wiat g-uchoty, podkre-laj-c postawy, uprzedzenia i lekcewäenie wobec tej m-odzie-y. Jest to krytyczny przewodnik po psychologii i kulturze g-uchych; wgl-d w -wiat g-uchoty w -wiecie, który nie reaguje. Nadrz-dne pytanie brzmi: w jaki sposób ta m-odzie- w swoim d--eniu do satysfakcjonuj-cego -ycia zachowuje równowag- mi-dzy kultur- g-uchych a -wiatem s-ysz-cych?

Pani Sore uköczy-a studia licencjackie i magisterskie w zakresie pedagogiki specjalnej oraz studia magisterskie w zakresie nauczania i programów nauczania na uniwersytetach Kenyatta i Syracuse. Jest pedagogiem specjalnym, badaczem, redaktorem i t-umaczem w CT, USA. By-a nauczycielka w szköach dla nies-ysz-cych Mumias, Racecourse Unit, Karen TTID i Kambui oraz adiunkt w K.I.S.E i Kenyatta University.