Edukacja specjalna (korekcyjna) i integracyjna

Organizowanie edukacji dla dzieci ze specjalnymi potrzebami w s-abo zaludnionym regionie wymaga wypracowania ró-nych modeli ksztäcenia. Cz-sto rodzina i dziecko nie otrzymuj- pomocy rewalidacyjnej przed rozpocz-ciem nauki w szkole, a w wieku szkolnym s- odseparowane od swoich bliskich. Kiedy dziecko z wad- s-uchu -yje w rodzinie, zmniejsza si- traumatyczna sytuacja, istnieje mo-liwo-- emocjonalnej komunikacji z bliskimi, rozwija si- potrzeba komunikacji mowy, pojawia si- mo-liwo-- komunikowania si- w ró-nych grupach spo-ecznych.Znajomo-- i wykorzystanie podstaw defektologii, wspó-dziäanie szkó- ogólnych i specjalnych, realizacja programów korekcyjnych pomagaj- dziecku i jego rodzinie. Rozwój regionalnych modeli edukacyjnych pozwala na wyeliminowanie spontaniczno-ci procesu integracji i inkluzji oraz jego opozycji do szkolnictwa specjalnego. Obecnie problem integracji i inkluzji edukacyjnej dzieci niepe-nosprawnych jest szczególnie aktualny.

Tymoszenko Irina W-adimirowna, kandydat nauk pedagogicznych w specjalno-ci "pedagogika korekcyjna", Rosyjski Pästwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A.I. Hercena, Sankt Petersburg, specjalista w pracy z dzie-mi niepe-nosprawnymi w Republice Karelii, defektolog najwy-szej kategorii kwalifikacji, nauczyciel-j-zykoznawca, diagnosta.