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Dramenarbeit im Englischunterricht - eine noch viel zu selten genutzte Möglichkeit der stetig zunehmenden Heterogenität in deutschen Klassenzimmern zu begegnen. Diese kann produktiv genutzt werden, indem Lernende ihre individuellen Erfahrungen und Identitäten in den Unterricht einbringen. Wie das möglich ist, zeigt dieser dokumentierte Unterrichtsversuch in der Sekundarstufe I an einer Gemeinschaftsschule, der zunächst theoretisch vorgestellt und vorbereitet wird, um dann in seinen späteren Ausführungen zahlreiche Unterrichtstipps für die Praxis zu bieten. Aktuelle didaktisch-relevante Diskurse wie Interkulturelle Kommunikation, Gender Studies/Queer Theory, Literaturdidaktik in der Sekundarstufe I und Dramapädagogik werden hier in interdisziplinärer Verbindung genutzt, um den Fremdsprachenunterricht weiterzuentwickeln.
Jessica Nowoczien, geboren 1972 in Kiel; Lehramtsstudium Englisch und Deutsch an der Universität zu Kiel, Erstes und Zweites Staatsexamen (1996, 2000); Weiterbildung Fakultas Darstellendes Spiel (2006); Stipendium der University of Warwick (Großbritannien): MA, Interdisciplinary Women-s Studies (1997); Promotionsstudiengang: Interdisziplinäre Kulturanalyse: Gender Studies; Promotion (2009); Genderforschungspreis der Universität zu Kiel (2010); unterrichtet seit 2000 an einer Kieler Gemeinschaftsschule Englisch, Deutsch, Darstellendes Spiel; Forschungsinteressen: Queer Studies, Gender Studies, Literaturdidaktik, Theaterpädagogik.
Inhalt: Gendersensible und interkulturelle Erziehung - ein interdisziplinärer Diskurs - Fremdsprachliche Literaturdidaktik in der Sekundarstufe I - Das Drama in der Literaturdidaktik in der Sekundarstufe I - Drama und Theater - eine methodische Verbindung - Dramen- und Theaterpädagogik in England - Wales und Deutschland - ein europäischer Vergleich - Theaterprojekt zur Rezeption von Shakespeare-Dramen im Hinblick auf Genderaspekte und interkulturelle Kommunikation - Die Beschäftigung mit Shakespeare-Dramen in der Sekundarstufe I - Darstellendes Spiel in Verbindung mit anderen kreativen Texterschließungsverfahren - Zur Methodik der Erprobung: Begründung der Methodenauswahl - Der Ablauf im Einzelnen: Dokumentation und Reflexion der Unterrichtseinheit - Schüler/-innenperspektive: Auswertung der schriftlich dargelegten Ergebnisse.
