Inklusive Sprachförderung in der Grundschule

In der inklusiven Schule gilt es, Sprachförderung für Schüler:innen mit Unterstützungsbedarf in den gemeinsamen Unterricht zu integrieren.
Dieses Lehrbuch bietet Grundlagen sowie Didaktik und Methodik der inklusiven Sprachförderung, außerdem Hinweise zur Kooperation im Lehrerteam und zur Beratung von Eltern. Auf die Situation von mehrsprachigen Schüler:innen wird eigens eingegangen.
Viele Fallbeispiele und Merksätze zum sprachfördernden Unterricht für Schüler:innen mit spezifischen Entwicklungsstörungen erleichtern den Theorie-Praxis Transfer.
Ein gut strukturierter Überblick zum Thema Sprachförderung für Studierende des Lehramts an Grundschulen und der Sonderpädagogik!
utb+: Leser:innen erhalten zusätzlich zum Buch Checklisten, Arbeitshilfen und Vertiefungsthemen als digitales Zusatzmaterial, um das erlernte Wissen zu vertiefen und praxisnah anzuwenden.

Prof. Dr. Jörg Mußmann ist Professor für Inklusive Pädagogik und sprachliche Bildung/Förderung an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

Geleitwort zur 2. Auflage 8Vorwort zur 3. Auflage 101 Spezifische Sprachförderung im inklusiven Unterricht 121.1 Förderschwerpunkt Sprache im inklusiven System 121.2 Das Problem inklusiver Pädagogik und exklusiver Sprachförderung 181.3 Grenzen der Inklusion im Bildungssystem 212 Sprache als Medium des schulischen Lernens und sozialen Handelns 272.1 Bedingungen des Erstspracherwerbs 282.2 Bedingungen des Zweitspracherwerbs 372.3 Ablauf und Meilensteine im Sprachlernprozess 392.4 Störungen und Verzögerungen im Erstspracherwerb 462.4.1 Spezifische Störungen der Sprachentwicklung 482.4.2 Störungen der Rede- und Kommunikationsfähigkeit 492.4.3 Organisch bedingte Sprach-, Sprech-und Stimmstörungen 543 Handlungsfelder mit dem Förderschwerpunkt Sprache in inklusiven Settings 633.1 Unterrichtsintegrierte Sprachförderung 733.1.1 Allgemeine Prinzipien und Methoden 753.1.2 Spezifische Interventionsformen 783.2 Beratung und Kooperation 803.2.1 Elternberatung und Elternpartizipation 833.2.2 Beratung und Kooperation mit Regelschullehrkräften 943.2.3 Ziel und Funktion der Beratung 983.2.4 Formen der Beratung und Kooperation 1003.2.5 Kollegiale Fallberatung 1103.2.6 Unterrichtsreflexion und Unterrichtsanalyse 1123.2.7 Kriterien für die Unterrichtsreflexion mit dem Förderschwerpunkt Sprache 1184 Methodik und Didaktik für einen sprach- und kommunikations-fördernden Unterricht 1234.1 Setting für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht 1234.2 Planungsmodell für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht 1254.3 Sprachliche Barrieren 1284.3.1 Sprachliche Barrieren aus sprachheilpädagogischer Sicht 1284.3.2 Beispiele sprachlicher Barrieren 1304.4 Medien 1344.5 Sprach- und kommunikationsfördernde Unterrichtsformen 1364.5.1 Offene Unterrichtsformen 1364.5.2 Geschlossene Unterrichtsformen 1374.6 Lehrkraftsprache 1384.6.1 Prosodische Aspekte 1384.6.2 Lob und Feedback 1394.7 Sprachspezifische Strategien 1394.7.1 Sprachliches Modellieren 1394.7.2 Kognitives Modellieren: "Lautes Denken" 1404.7.3 Reflexionsorientierte Strategien 1415 Zusammenfassung und Ausblick 145Literatur 148Sachregister 160