PRAKTYKA OCENY WSPIERAJ¿CEJ UCZENIE SI¿: DIDIMAL

Na pocz-tku tego stulecia nowe nauki (psychologia poznawcza, neuronauka poznawcza, neuroedukacja itp.) däy pocz-tek pewnej racjonalno-ci, która umo-liwi-a popraw- nauczania, poniewä korzystäa z aktualnej wiedzy naukowej przy podejmowaniu decyzji na miejscu (Masandi Lez, 2020). W rzeczywisto-ci zaszczepi-y one inny sposób nauczania. Niestety, nauczyciele-praktycy wci-- s- daleko od uwzgl-dnienia ludzkiej przysz-o-ci uczniów. Odpowiedni rodzaj oceny mo-e zmieni- t- makabryczn- sytuacj-: uwzgl-dnienie nauczyciela i jego praktyk oceniania w klasie mo-e podnie-- jako-- nauczania i uczenia si-. Niniejsza ksi--ka podkre-la ksztätuj-c- funkcj- oceny, bior-c pod uwag-, -e to w-änie podczas procesu nauczania-uczenia si- jako-- edukacji staje si- widoczna. Tak wi-c : poprawa jako-ci i wydajno-ci uczenia si- i nauczania wymaga skutecznej praktyki oceniania ksztätuj-cego, znanego równie- jako ocena wspieraj-ca uczenie si- która uwzgl-dnia "prawdziwie ludzki" rozwój ucznia.

Doktor der Erziehungswissenschaften der Nationalen Pädagogischen Universität (UPN) in der D.R. Kongo. Professor an der genannten Universität und der UMC. Spezialist für Dokimologie und Evaluationspraktiken - Lernunterstützung (EsA). Seine Forschungen führen zur Entwicklung von Instrumenten als Weg zur Verwirklichung des Projekts "Humanitude des Apprenants" (Menschlichkeit der Lernenden).