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A relevância deste estudo reside na contribuição para o debate sobre a aplicabilidade de metodologias padronizadas em contextos educacionais interdisciplinares, psicossociais, cognitivos, em busca de novos critérios que não sejam apoios assistidos em sala de aula por superiores que também desejam flexibilizar metas mirabolantes em plataformas contraditórias, desbalanceadas e sem o menor caráter propositivo. Ao explorarmos as limitações do Método Lemov em ambientes desafiadores, recorrentes em suas características desgastantes para o desespero dos docentes, espera-se oferecer insights para educadores e gestores escolares sobre a importância de considerarmos as especificidades de cada obviedade, no implemento prático pedagógico ineficaz que interpola as estruturas das percepções de crianças e adolescentes em processo de aprimoramento cognitivo, em um falso isomorfismo caracterizado por interesses subsequentes hierárquicos.
Professor de Matemática, Física e História do Estado de São Paulo. Pós-graduado em Gestão Escolar, Didática e Gestão do Ensino Superior, Docência em Teologia, Missiologia, Metodologia do Ensino Híbrido e Neurociências. Pós-graduando Psicologia, Musicoterapia e Ensino Especial e Inclusivo.
