Erlebnisorientiert Lehren und Lernen in der beruflichen Bildung

Ausgehend von einer subjektorientierten Gestaltung von Lernprozessen in ausbildungsvorbereitenden Bildungsgängen erfolgt die Ausrichtung am Subjekt in dieser Studie durch das Erleben. ‚Erlebnisorientiert Lehren und Lernen' ist dabei das zentrale Thema. Zunächst wird die Frage nach der Bedeutung von Erleben und Erfahren in Lernprozessen verfolgt und anschließend die didaktische Gestaltung entsprechender Lernprozesse in den Blick genommen. Demgemäß enthält diese Studie eine intensive begriffliche Auseinandersetzung und eine Aufarbeitung bestehender didaktischer Konzepte zum Thema. Darauf aufbauend wird ein didaktisches Konzept ‚Erlebnisorientierten Lernens' entwickelt, das sich im Kern an einem situationsorientierten Lehr-/Lernkonzept orientiert und nun auf Lehr-/Lernprozesse des Übergangssystems adaptiert wird. Die Konzeptentwicklung erfolgt im Rahmen eines designbasierten Forschungsansatzes (Design-Based-Research) und dementsprechend im engen Austausch mit der Praxis. Aus der Studie geht schließlich ein Konzept hervor, das Beispiele erlebnisorientierter Lernsituationen in Berufskollegs umfasst, und es werden Handlungsempfehlungen im Umgang mit ‚Erlebnisorientiertem Lernen' gegeben.

Dr.in Simone Volgmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Wirtschafts- und Sozialpädagogik der Universität Paderborn. Sie forscht zur Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen an beruflichen Schulen sowie zu Ansätzen des selbstregulierten und erlebnisorientierten Lernens.

1 Einleitung zur Studie1.1 Problemstellung und Verortung1.2 Erkenntnisinteresse und Zielsetzung der Studie1.3 Aufbau der ArbeitTeil I: Hinführung zum Forschungsgegenstand2 Annäherung an 'erlebnisorientiertes Lernen' in der beruflichen Bildung2.1 Lehr- und Lernprozesse im Übergangssystem2.2 Begriffliche Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines wissenschaftstheoretischen Zugangs2.3 Konzeptionelle Annäherung an Erlebnis und Erfahrung im Rahmen eines didaktisch-konzeptionellen Zugangs2.4 Zusammenfassung und Implikationen für die StudieTeil II: Forschung im Anwendungskontext3 Das Projekt QBi als Forschungs- und Entwicklungsfeld3.1 Projekt QBi3.2 Thematischer Schwerpunkt 'Erlebnisorientiertes Lernen'4 Verankerung in der gestaltungsorientierten Forschung5 Design-Based-Research als Forschungsansatz im Dissertationsprojekt5.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation5.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess5.3 WissensgeneseTeil III: Das didaktische Design - Erlebnisorientiertes Lernen in der beruflichen Bildung6 Annäherung an ein didaktisches Konzept 'erlebnisorientierten Lernens'Teil IV: Empirische Analyse und Erkenntnisgewinnung7 Datenerhebung und -generierung7.1 Gruppendiskussion7.2 Forschungs- und Entwicklungsgespräch7.3 Workshops zum 'Erlebnisorientierten Lernen'7.4 Materialsammlung8 Datenauswertung8.1 Prozess der Kategorienbildung8.2 Kategoriensystem9 Empirische Erkenntnisgewinnung9.1 Erlebnis, Erfahrung und Erlebnisorientiertes Lernen9.2 Die didaktische Gestaltung von Erlebnisorientiertem Lernen9.3 Potentiale und Gelingensbedingungen9.4 Grenzen und HerausforderungenTeil V: Theoretische Erkenntnisgewinnung10 Konzeption erlebnisorientierter Lernsituationen10.1 Allgemeine Empfehlungen zum didaktischen Konzept10.2 Empfehlungen zur didaktischen Gestaltung von erlebnisorientierten Lernsituationen10.3 Zusammenfassung: Empfehlungen zur Gestaltung erlebnisorientierter LernsituationenTeil VI: Handlungsempfehlungen und Entwicklungsdesiderate11 Handlungsempfehlungen: FAQs zu 'Erlebnisorientiertem Lernen'12 Entwicklungsdesiderate des Designs13 Reflexive Gesamtschau auf die Studie und Ausblick13.1 Wissenschaft-Praxis-Kommunikation im Projekt QBi13.2 Schlussbetrachtung