Stosunek uczniów do zada¿ domowych

Aby osi-gn-- cel, nauczyciel stosuje pewne sztuczki, które s- powszechnie okre-lane jako "urz-dzenia dydaktyczne". Urz-dzenia s- zewn-trznymi trybami lub formami, które nauczyciel uwäa za przydatne do zastosowania w okre-lonych sytuacjach. S- one wykorzystywane nie tylko jako pomoc w skutecznym uczeniu si-, ale tak-e jako narz-dzia motywuj-ce uczniów. Chociä praca domowa jest urz-dzeniem skoncentrowanym na nauczycielu, ma ogromne korzy-ci edukacyjne. Rozwija moralne i intelektualne cechy samodzielno-ci, samokierowania i inicjatywy w-ród uczniów. "Praca domowa jest krokiem w kierunku samoksztäcenia, umo-liwiaj-cym dziecku korzystanie z w-asnych zasobów i prac- bez nadzoru" - Adams. Praca domowa jest równie- definiowana jako zadania przydzielane uczniom przez nauczycieli szkolnych, które maj- by- wykonywane w godzinach pozaszkolnych. Definicja ta wyklucza nauk- pod kierunkiem w szkole (chociä praca domowa jest cz-sto wykonywana w szkole), kursy nauki domowej i zaj-cia pozalekcyjne, takie jak zespo-y sportowe i kluby. Nauczyciele szkolni przypisuj- uczniom prac- domow-, aby umo-liwi- im powtórzenie wiedzy przekazanej w klasie i uzupe-nienie pracy dydaktycznej wykonanej w klasie, ale tutaj pojawia si- pytanie za milion dolarów: czy uczniowie maj- pozytywne nastawienie do pracy domowej.

Dra.Shaikh Tahemina Naaz M.A(Eng,Psy),M.Ed, Ph.d, NET(Education)es Profesora Asistente en Marathwada College of Education,Dr.Rafiq Zakaria Campus, Aurangabad, Maharashtra, India.Ha publicado 20 trabajos de investigación y artículos en revistas y publicaciones periódicas de renombre. Ha asistido a varias conferencias y seminarios nacionales e internacionales.