Het gebruik van impliciete lof in de klas

Sharpley (1985) toonde aan dat het gebruik van impliciete lof voor een gedraging die eerder direct was geprezen, uitdovingseffecten zou hebben. Om dit te repliceren, werd de volgorde van de gegeven lof (direct of impliciet) gevarieerd, met drie groepen binnen een klas van zevenentwintig kinderen van 7-8 jaar. De resultaten ondersteunen Sharpley (1985) niet; er werd echter wel een statistisch significante toename (p < 0,05) van de schoolprestaties bereikt door het geven van directe lof. Sharpley (1985) voorspelde ook dat dit effect in de klas zou worden waargenomen. Om dit verder te onderzoeken werden observaties uitgevoerd in klaslokalen met kinderen van verschillende leeftijden om het soort lof te bepalen dat door de leerkrachten werd gebruikt en de temporele volgorde van deze lof. De resultaten tonen aan dat impliciete lof meestal niet werd gebruikt voor gedragingen die eerder direct waren geprezen, en wanneer deze volgorde van lof wel voorkwam, waren de resultaten niet negatief of uitdovend zoals Sharpley (1985) beweerde. De resultaten tonen ook aan dat wanneer impliciete lof werd gebruikt door leerkrachten, dit een beschrijving inhield van het gedrag dat werd geprezen.

Después de completar una licenciatura en psicología y desarrollo humano pasé a completar un máster en psicología aplicada, análisis del comportamiento. Tengo experiencia en el uso de técnicas ABA como terapeuta para niños con autismo y también como profesora de educación infantil. Actualmente estoy completando mi doctorado centrado en las intervenciones familiares conductuales.