Po¿¿czenie nauczania rówie¿niczego w ca¿ej klasie z procedurami sta¿ego opó¿nienia czasowego

W tym badaniu sprawdzono, jak efektywne jest po--czenie korepetycji rówie-niczych w cäej klasie z metod- stäego opó-nienia czasowego (CTD) w odniesieniu do wyników w nauce 3 uczniów z trudno-ciami w nauce i 16 uczniów bez takich trudno-ci, ucz-szczaj-cych do integracyjnej klasy szóstej. Do pomiaru stopnia, w jakim korepetytorzy z trudno-ciami w uczeniu si- prawid-owo stosowali procedur- CTD, oraz poprawno-ci wyników uczniów w zakresie nauczanych umiej-tno-ci, wykorzystano listy kontrolne integralno-ci leczenia. Zastosowano metod- wielokrotnego badania zachowä, któr- powtórzono w odniesieniu do wszystkich uczniów. Wyniki pokazäy, -e (a) uczniowie z trudno-ciami w uczeniu si- potrafili wiarygodnie wdro-y- procedury CTD z wysokim stopniem integralno-ci, (b) uczniowie z trudno-ciami w uczeniu si- i bez tych trudno-ci dok-adnie i p-ynnie nauczyli si- 15 s-ów z docelowego s-ownictwa, (c) uczniowie z trudno-ciami w uczeniu si- nabyli nauczane umiej-tno-ci w krótkim czasie, z minimaln- ilo-ci- b--dów i utrzymali wysoki poziom nabycia umiej-tno-ci przez okres 7 tygodni, oraz (d) zarówno uczniowie, jak i nauczyciele wyrazili wysoki poziom zadowolenia z procedur CTD.

Trudie A. Hughes: Studierte Sonderpädagogik an der Georgia State University. Dr. Hughes ist außerordentliche Professorin an der University of Minnesota-Duluth im Fachbereich für Pädagogik und unterrichtet Sonderpädagogik.