Lehrvideos - das Bildungsmedium der Zukunft?

Der Internetmarkt mit Lehrvideos auf kommerziellen Plattformen wie YouTube und TikTok sowie auch auf Bildungsplattformen boomt, und repräsentative Studien zeigen die wachsende Bedeutung von Lehr-/Erklärvideos in Forschung und Praxis. Zunehmend werden diese auch in der universitären Ausbildung und im schulischen Unterricht eingesetzt. Dieser Sammelband bündelt multidisziplinäre Perspektiven auf diese bisher häufig vernachlässigten Bildungsmedien. Nach wie vor existieren zahlreiche offene Fragen: Was sind genau Lehrvideos? Was sollten wir über die Anbietenden dieser Bildungsmedien (bspw. Erklärvideokanäle auf YouTube) wissen? Was sind Qualitätskriterien für diese Videos? Welche Chancen, Herausforderungen, Grenzen und möglicherweise auch Gefahren sind mit dem Einsatz von Lehrvideos verbunden? Mit diesem Band verfolgen wir das Ziel, einen Beitrag zur Beantwortung dieser Fragen zu leisten und Klarheit sowie Transparenz zu schaffen. Dazu umfasst der Band (1) grundlegende - in die Thematik - einführende Beiträge, (2) Analysen von Erklärvideos aus domänenspezifischer Perspektive und (3) Beiträge zu Lehrvideos in der Lehramtsausbildung und in der universitären Weiterbildung.

EinleitungEva Matthes, Stefan T. Siegel und Thomas Heiland ............................................................... 7Teil I: Grundlegende BeiträgeCarl-Christian FeyErklärvideos - eine Einführung zu Forschungsstand, Verbreitung, Herausforderungen ..... 15Stefan T. Siegel, Sebastian Streitberger und Thomas HeilandMrWissen2go, simpleclub und Co. auf dem Prüfstand: Eine explorative Analysevon ausgewählten Anbietenden schulbezogener Erklärvideos auf YouTube ....................... 31Eva Matthes und Hannah Rabea LachnerSexismus in Erklärvideos von simpleclub .......................................................................... 50Thomas HeilandAudiovisuelle Medien in bayerischen Lehrplänen ............................................................. 70Teil II: Analysen von Lehrvideos aus domänenspezifischer PerspektiveAna da Silva-Und in -mathematisch` sieht der Satz des Pythagoras dann so aus-- -Potentiale und Grenzen von Erklärvideos aus sprachbildender Sicht ................................. 83Teresa Glaab und Klaus MaiwaldErklärvideos und Deutschunterricht ................................................................................. 93Julia von Dall-ArmiWie schreibt man eine Erörterung? Eine Untersuchung von Vermittlungsmodalitätenin Erklärvideos zum schriftlichen Argumentieren ........................................................... 107Nicolas Uhl, Gabriele Puffer und Bernhard HofmannInstruktionsvideos für Liedbegleitung: Kriterien eines digitalen Angebotsfür Grundschullehrkräfte ................................................................................................ 119Karl WollmannGrundschüler*innen generieren Erklärvideos. Zur Entwicklung einesdidaktischen Konzepts für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht .......................... 130Martin Weckerle und Thomas HeilandErklärvideos im Fach Mathematik - Qualitätsanalyse ausgewählterYouTube-Kanäle und Videos .......................................................................................... 141Olaf Krey und Thorid RabeZu Risiken und Nebenwirkungen- oder Wo ist die Packungsbeilage?Eine Analyse von Erklärvideos zur Schulphysik .............................................................. 156Susanne PoppGeschichtsbezogene Erklärvideos - Überlegungen und Beobachtungen ausgeschichtsdidaktischer Perspektive .................................................................................. 168Teil III: Lehrvideos in der Lehramtsausbildung und in der universitären WeiterbildungStefan T. Siegel und Ines HenschFörderung der Professionalität im Umgang mit Bildungsmedien: Einblick in einSeminar zur Analyse und Evaluation von Lehr-/Lernvideos für den Einsatzim Unterricht ................................................................................................................. 181Ulrich Kerscher, Vincent Dusanek und Andreas BrunoldDie Produktion von Erklärvideos als handlungs- und kompetenzorientierteMakromethode der Politischen Bildung ......................................................................... 193Christina Ehras, Katharina Asen-Molz, Mario Frei, Anita Schilcher und Stefan KraussErklären lernen - Ein Seminarkonzept zur Förderung von Erklärkompetenz durchVideografie als Reflexionsanlass ...................................................................................... 203Sarah GaubitzAnalysen von Erklärvideos für den sozialwissenschaftlichen Sachunterricht -ein Entwicklungsfeld für die Lehrer*innenausbildung .................................................... 213Melanie Haltenberger, Katharina Asen-Molz und Florian BöschlStudierende erstellen geographische Erklärvideos - über einesachunterrichtsdidaktische Seminarkonzeption undEntwicklung eines Kriterienrasters .................................................................................. 223Monique Meier und Marit Kastaun-Ich würde mir jetzt eher zutrauen, im Unterricht eine Einheit zum Videodrehzu machen-- Videoproduktion als Lehr-/Lernprozess in derhochschuldidaktischen Ausbildung angehender Biologielehrkräfte ................................. 234Sarah Haist und Raphaela StrengLehrvideos im Kontext wissenschaftlicher Weiterbildung von Lehrer*innen mitausländischen Hochschulabschlüssen - Chancen, Grenzen und Herausforderungen ...... 245Stefan T. Siegel und Ines HenschQualitätskriterien für Lehrvideos aus interdisziplinärer Perspektive:Ein systematisches Review .............................................................................................. 254Autor*innen ................................................................................................................... 267