Wirtschaft als eigenes Schulfach?

Das Buch präsentiert die Ergebnisse einer Studie, die über vier Jahre die Einführung des Faches Wirtschaft/Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg begleitete. In einem Vergleich der letzten Kohorte von Lernenden ohne Fach mit den Schüler:innen, die erstmals im Fach unterrichtet wurden, werden Facheffekte untersucht und bewertet. Im Mittelpunkt stehen die Fragen, inwieweit der Unterricht zu einer Stärkung ökonomischer Kompetenz beiträgt und ob durch ihn nicht intendierte Einstellungsänderungen bewirkt werden. Außerdem werden mögliche Verhaltensänderungen und Wissenszuwächse untersucht. Die Verfasser:innen diskutieren ihre Resultate sowohl methodisch als auch vor dem Hintergrund der curricularen Änderungen und der damit einhergehenden Diskussion um das Für und Wider der Facheinführung. Ihr Fazit ist insgesamt positiv, zeigt aber auch Förderbedarfe für bestimmte Gruppen von Lernenden auf. Zusätzlich enthält der Band den kompletten und gut validierten Kompetenztest inklusive einer Kurzfassung zur Integration in weitere Studien.

1 Einleitung: Das Langzeitprojekt WIKO-BW 1.1 Zum Hintergrund unserer Studie: Desiderata empirischer Forschung 1.2 Teilnehmende und zeitlicher Ablauf der Studie 1.3 Prozessbegleitung durch MTO (M. Pomper, M. Winkhardt-Möglich, K. Hammer)
2 Das neue Fach Wirtschaft/Berufs- und Studienorientierung (WBS) 2.1 Ziele eines eigenen allgemeinbildenden Unterrichtsfaches Wirtschaft 2.2 Die Kontroverse vor der Facheinführung in Baden-Württemberg 2.3 Zur Struktur des neuen Faches WBS und dadurch bedingte Veränderungen
3 Wirtschaftskompetenz: Erkenntnisleitende Ergebnisse der Querschnittsstudie von 2016
4 Befragungsinstrumente und Stichprobe 4.1 Die Messung ökonomischer Kompetenz 4.2 Die Erhebung der Einstellungen 4.3 Stichprobe
5 Fachunterricht und ökonomische Kompetenz 5.1 Forschungsstand 5.2 Ökonomische Kompetenz im Zeitablauf 5.3 Die Wirkung des Schulfachs auf die Kompetenzentwicklung 5.4 Heterogene Effekte des Schulfachs auf die Kompetenz 5.5 Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund empirischer Benchmarks
6 Von Inflation bis Arbeitslosenquote - Fachunterricht und Sachwissen der Jugendlichen 6.1 Ziel der Untersuchung 6.2 Stichprobe und Befragung 6.3 Ergebnisse
7 Fachunterricht und Einstellungen 7.1 Einstellungen und ökonomische Bildung 7.2 Wirtschaftsinteresse und Einstellungsdimensionen 7.3 Fairnessvorstellungen und Wirtschaftsunterricht
8 Ökonomische Kompetenz, Fachunterricht und finanzielles Verhalten 8.1 Forschungsstand zur Korrelation von ökonomischen Kompetenzen und ökonomischem Verhalten sowie zu kausalen Effekten von Bildungsinterventionen 8.2 Korrelationen zwischen ökonomischer Kompetenz und finanziellem Verhalten 8.3 Der Effekt von Fachunterricht auf Verhalten und Präferenzen 8.4 Einordnung der Ergebnisse
9 Zur Bedeutung des Professionshintergrunds der Lehrkräfte 9.1 Ziel der Untersuchung 9.2 Stichprobe und Befragung 9.3 Ergebnisse
10 Ein Kompetenzkurztest für Praxis und Forschung 10.1 Der Bedarf an einem kurzen Kompetenztest für die Forschung 10.2 Konstruktvalidität 10.3 Kriteriumsvalidität 10.4 Zusammenfassung
11 Diskussion und Ausblick 11.1 Das Testinstrument TEC 11.2 Wirtschaft als eigenes Schulfach? - Facheffekte und Schlussfolgerungen 11.3 Implikationen für Politik, Praxis und Forschung