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In der Qualitätsentwicklung im E-Learning ist mittlerweile unstrittig, dass dem Lernenden, seinen Präferenzen und Anforderungen eine herausragende Stellung eingeräumt werden muss. Mit der vorliegenden Studie wird erstmals ein empirisches Modell individueller Lernerpräferenzen vorgestellt. Die Ergebnisse zeigen detailliert auf, welche Faktoren für Lernende beim E-Learning Relevanz besitzen. Die umfassende Studie greift dafür auf Daten aus qualitativen Interviews und der bislang größten Onlinebefragung zum Thema zurück, in der über 2000 Lernende zu ihren Präferenzen, Kompetenzen und Einstellungen in Bezug auf Lernsysteme befragt wurden. Darüber hinaus werden unter Anwendung multivariater Analyseverfahren vier zielgruppenspezifische Präferenzprofile ermittelt, die ein klares Bild zeigen: Qualitätsentwicklung aus Lernersicht kann empirisch furchtbar gemacht werden. Die Studie liefert genaue Hinweise wie E-Learning Angebote gestaltet sein müssen um individuellen Anforderungen zu genügen.
Ulf Ehlers leitet ein europäisches Forschungskonsortium zur Qualitätsforschung im E-Learning an der Universität Duisburg-Essen.
1 Einführung.- A: Theoretische Grundlagen subjektiver Qualität beim E-Learning und Stand der Forschung.- 2 E-Learning in der Weiterbildung als Forschungsfeld.- 3 Qualität als grundlegendes Konzept.- 4 Stand der Qualitätsforschung im E-Learning.- 5 Theoretische Grundlegung subjektiver Qualitätsforschung im E-Learning.- B: Methodologie der Studie und qualitative Exploration subjektiver Qualität beim E-Learning.- 6 Methodologie subjektiver Qualitätsforschung.- 7 Inventar subjektiver Qualität beim E-Learning: Eine qualitative Explorationsstudie.- 8 Design der quantitativen Studie.- C: Entwicklung einer Typologie subjektiver Qualität für E-Learning auf Basis einer empirischen Modellkonzeption.- 9 Empirisches Modell subjektiver Qualität.- 10 Typologie subjektiver Qualität.- 11 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick.- 12 Literaturverzeichnis.- 13 Anhang.
