Edukacja i genealogia

Badania nad porzucaniem nauki pozwalaj- na ró-norodne podej-cia i przeplataj- najró-niejsze perspektywy, aby zaj-- si- edukacj-, instytucjami, rz-dami, rynkiem i jednostkami. W zwi-zku z wieloma mo-liwo-ciami uj-cia, wäne jest, aby omówi-, w jaki sposób kwestia ta jest przenikni-ta przez machin- produkcji prawdy, przez podmioty, wiedz- i ich efekty w-adzy. W tym samym czasie, gdy porzucanie nauki funkcjonuje jako element, który jest -le widziany i powinien zostä zakazany w systemach edukacyjnych, zainicjowany przez genealogiczn- perspektyw- Michela Foucaulta, problematyzujemy dyskursy kr---ce na dwóch kierunkach studiów matematycznych i to, w jaki sposób, wbrew temu, co si- powszechnie mówi lub pisze, jest on postrzegany jako korzy-- dla post-pu instytucjonalnego. Dyskursy dotycz-ce przedwczesnego ko-czenia nauki stworzy-y okre-lone sposoby organizacji kursów, nadaj-c priorytet pewnym sposobom -ycia studenckiego i pomagaj-c w utrzymaniu prawd, które ustanawiaj- hierarchie wiedzy. Umo-liwiaj- równie- tworzenie miejsc dla podmiotów, subiektywizowanie ich i, zanurzone w technikach biopolitycznego zarz-dzania populacjami, potwierdzaj- okre-lone relacje wiedzy i w-adzy.

Geraldo Antônio jest wyk-adowc- w Podyplomowym Programie Edukacji na UCS, z tytu-em magistra edukacji i doktoratem z teologii. Uko-czy- stä podoktorski i bada ksztäcenie nauczycieli, edukacj- popularn-, mesjanizm i ruchy spo-eczne. André Matias jest urz-dnikiem pästwowym IFRS, posiada tytu- magistra filozofii i edukacji. Zajmuje si- edukacj- i filozofi- polityczn-.